異年齢の学び
このページでわかること：なぜ異年齢か、どうやって学年差に対応するか
なぜ、1年生から6年生が一緒に学ぶのか
SOTOBOが異年齢制を採用する理由は3つあります。
1. 教えることで学ぶ
年上の子どもは、年下に説明することで理解が深まります。
2. 多様な視点に触れる
同年齢だけでは出てこない発想や意見に出会えます。
3. 社会に近い環境
実社会は同い年だけで構成されていません。異年齢の中で協働する経験を大切にしています。
具体例：テーマ『食』の場合
※テーマと活動は一例です。実際の内容は年度や子どもたちの様子に応じて変わります。
低学年
『好きな食べ物』を絵と言葉で紹介する
中学年
『食材がどこから来るか』を調べてまとめる
高学年
『食の問題（フードロスなど）』を調査し、解決策を提案する
同じテーマでも、取り組む深さと役割が違います。
同じテーマを、学年に応じた役割で学ぶ
低学年
1-2年生
感じる・見つける・試す
まずは体験から。見たこと、感じたことを言葉にする練習をします。
中学年
3-4年生
比べる・整理する・伝える
情報を整理し、自分なりにまとめる。他の人にわかるように伝える練習をします。
高学年
5-6年生
設計する・支える・まとめる
チームをまとめたり、年下をサポートしたり。リーダーシップを発揮する機会があります。
大人はどうサポートするか
異年齢の学びを成立させるために、大人は次のような関わりを大切にしています：
学年に応じた問いかけ
低学年には具体的に、高学年には抽象的に
グループ編成の工夫
毎回同じではなく、テーマに応じて変える
個別フォロー
ついていけない子、物足りない子への対応
安全な関係性づくり
年上が年下を『守る』ではなく『一緒に学ぶ仲間』として関わる
よくある心配にお答えします
低学年が放置されませんか？
一人ひとりに目を配り、必要に応じて個別に関わるようにしています。また、年上の子どもがサポート役を担う場面もあり、互いに助け合う関係が生まれています。
高学年が物足りなくなりませんか？
高学年には、より深い探究課題とリーダーシップを発揮する機会をつくるようにしています。「教える・支える」経験も大切な学びと考えています。
トラブルは起きませんか？
子ども同士のトラブルはどの環境でも起こりえます。SOTOBOでは、トラブルを「学びの機会」として捉え、大人がファシリテーターとして関わります。